ЛИЦЕЙ №3 г.Сочи

План урока

Методы
обучения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Организационный момент
(1 мин.).

Психологическая подготовка (прослушивание аудиозаписи;
( 3 мин.).

 Словесный, метод мотивации учебной деятельности

Самоорганизация на учебную деятельность, отвечают на вопросы учителя

 Организация  учебной деятельности. Подведение к восприятию темы; внесение эмоционального настроя.
Прежде, чем мы начнём урок,  я предлагаю разделиться ребятам  на 2 группы.
Класс небольшой, поэтому это будет удобно .
Выберите, пожалуйста, своего капитана, его помощника, и пару хороших чтецов, которые будут выступать от вашей творческой группы.
ПРЕДЛАГАЮ: за каждый правильный ответ команда получает фишку.
Кажется А.де Экзюпери сказал, что самая большая роскошь в жизни человека – это роскошь человеческого общения. Сегодня , я надеюсь, впервые  общаясь друг с другом, мы получим как моральное, так и эстетическое удовольствие от общения не только друг с другом, но и с высокой поэзией.
Звучат 2 романса на стихи  Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.
-  Можете ли вы сказать, кто авторы стихов этих 2-х романсов? ( Ф.И.Тютчев «Я встретил вас – и все былое…» и А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу…» (Чайковский,)
На предыдущих уроках  вы познакомились с их творчеством.
Слайды 1,2. 

Сообщение темы урока.
Постановка проблемы.

Словесный, познавательный, эвристический

Слушают учителя

отвечают на вопросы учителя

Сегодня у нас обобщающий урок по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, который мы проведём  в творческих группах.
Слайд 3.   Итак, тема нашего урока : «Особенности поэтического видения мира Ф.И.Тютчева и А.А. Фета»
Наша задача - систематизировать те знания, которые вы получили при изучении творчества этих поэтов.
Я предлагаю вам
продолжить знакомство с особенностями мировосприятия этих поэтов.
Выявить сходства и различия их творческого мироощущения.
Анализируя стихотворения,
- развивать способность наблюдать за движением авторской мысли.
- Развивать способность видеть художественные образы в тексте.
Увидеть точки соприкосновения и расхождения в поэтических мирах двух авторов.
Слайд 3. 
Эпиграфами к уроку я бы хотела взять слова Тютчева :
«Я во всем и все во мне» и        
«Целый мир от красоты» А.А. Фета.
Прежде, чем вы приступите к анализу предложенных стихотворений, я хотела бы провести тест-опрос на проверку полученных знаний о творчестве  Тютчева и  Фета. Назовём условно 1 группу тютчевцами, 2-ю – фетовцами.
Я озвучиваю некоторые характеристики поэтического мира этих поэтов, а ребята должны, посоветовавшись, ответить, к кому они  относятся. (Поднять руку.)
За правильный ответ команда получает фишку.
Федор Иванович Тютчев (1803–1873) – поэт-мыслитель, чей голос не умолкал на протяжении многих десятилетий и без которого, по словам великого Л. Н. Толстого, «нельзя жить».
Стихи Тютчева красивые, глубокие. Поэт не создавал поэм, его стихи – короткие.
Написал  больше четырехсот лирических  фрагментов. 
Фрагмент – ведущий жанр лирики Ф. И. Тютчева. И это не случайно. Лишь на мгновение открывается единство души человеческой и души природы. Это мгновение и отражается в лирических фрагментах поэта.
Н. А. Добролюбов:  Тютчеву  «доступны  и  знойная страстность, и суровая энергия, и глубокая дума, возбуждаемая не одними стихийными явлениями, но и вопросами нравственными, интересами общественной жизни».
Знамениты  романсы  на  стихи  Тютчева:  «Я помню время золотое…» (1836), «Я встретил вас – и все былое…» (1870
Основные темы и мотивы лирики Тютчева
Поэзия для Тютчева – средство самовыражения, общение с читателем имело меньшее значение.
Основные темы и мотивы лирики:
1. Поэт и поэзия.
2. Духовный кризис современного поколения. Человек, судьба человечества.
3. Природа.
4. Любовь.5. Россия.6. Христианские мотивы.
Афанасий Афанасьевич Фет (1820–1892) – выдающийся поэт-лирик XIX века, публицист и переводчик. Его стихами восхищались Н. Некрасов и И. Тургенев, Л. Толстой и Н. Щедрин*; А. Блок считал Фета своим учителем. П. И. Чайковский высоко ценил поэта, который «сумел шагнуть в область музыки». На стихи Фета крупнейшие русские композиторы написали много великолепных романсов: «Сад весь в цвету» (Аренский), «Свеж и душист твой роскошный венок» (Римский-Корсаков), «В дымке-невидимке» (Танеев), «Я тебе ничего не скажу…» (Чайковский), «На заре ты ее не буди…» (Варламов) и др.
Фет постоянно подчеркивал, что поэзия не должна быть связана с жизнью, а поэту не следует вмешиваться в житейские дела, по его выражению, «бедного мира».
Таким образом, вопросов общественной жизни в своих стихотворениях он не касался. Фет «никогда не мог понять, чтобы искусство интересовалось чем-либо, помимо красоты», и выступал защитником «чистого искусства» [6]. (как и его единомышленники по взглядам на искусство: В. П. Боткин, А. В. Дружинин, Я. П. Полонский, А. Н. Майков и др.). Поэт стремился противопоставить искусство действительности. Отворачиваясь от трагических сторон действительности, от тех вопросов, которые мучительно волновали его современников, Фет ограничил свою поэзию тремя темами: природа, любовь, искусство.
Итак, Ф. И. Тютчев  (1803-1873) и А.А. Фет (1920-1892).
Они были современниками, Тютчев старше на 17 лет. Их имена часто ставят рядом, хотя в их творчестве больше различий, чем сходства.
Прошу вас выполнить небольшое задание, своеобразный тест, проверяющий понимание того, о чем вы говорили на предыдущих уроках. Распределите следующие характеристики на две группы:
1)имеющие отношение к творчеству Ф. Тютчева,
2)имеющие отношение к творчеству А. Фета.
1..Логизация хаоса.2. «Мысль, чувствующая и живая».
3. Иррациональность и внелогичность. 4. Трепет, дрожь, озноб как адекватная передача непознаваемости бытия. 5. Рациональное обуздание «горя и вдохновения». 6. Эстетизация окружающего мира.7. Трагическое мироощущение. 8. Полутона и смутные оттенки душевных движений.9.Колдовская музыкальность.10. «Тайновидец природы».11. «Самая ночная душа русской поэзии». 12.Ощущение счастья бытия. 13. Идеализация любви. 14 Глубокое понимание неразрешимых противоречий человеческой души. 15. Оксюморонное сочетание мучения и восторга.

1. А теперь проверьте себя:

 ТЮТЧЕВ
•Логизация хаоса
•«Мысль, чувствующая и живая» (А. Аксаков)
•Рациональное обуздание «горя и вдохновения»
•Трагическое мироощущение
•«Тайновидец природы»
•«Самая ночная душа русской поэзии» (А, Блок)
•Глубокое понимание неразрешимых противоречий человеческой души.
ФЕТ
•Иррациональность и внелогичность
•Трепет, дрожь, озноб как адекватная передача непознаваемости бытия
•Эстетизация окружающего мира.
•Полутона и смутные оттенки душевных движений.
•Колдовская музыкальность
-Оксюморонное сочетание мучения и восторга.
•Ощущение счастья бытия
•Идеализация любви

2. Аналитическая работа  с текстом

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Наблюдение, дискуссия. Просмотр слайдов, обсуждение и беседа

Иосиф Бродский, лауреат Нобелевской премии, писал: « Кто действительно любит поэзию, тот уже привык, что истинные сокровища изящной словесности, как правило, нелегки для усвоения. Поэтому не каждому дано испытать наслаждение чудом истинной поэзии…»

1. Работа с творческими группами

Практический, взаимоконтроля,
наглядный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод контроля,  самоконтроля

Работа с текстом, поиск ответа на вопросы группы.

Формирование умения  находить в тексте нужную информацию; направлять и корректировать извлечённую информацию. Формирование умения самостоятельной работы; формирование познавательной активности через творческое задание.
Работа в группах. Общий вопрос группам: «

3. Выводы

Метод поискового обобщения

Обобщение  полученных на уроке сведений, защита собственного мнения

-

2. Рефлексия

Метод контроля,
познавательно-рефлексивный

Самоанализ

Составление синквейна:
Поэт-пантеист
восторженный , правдивый
Печалится, путешествует, чувствует,
Остался самим собой
Поэт.

4. Домашнее задание

Словесный, наглядный

Получение домашнего задания

Домашнее задание:
Выбрать стихотворение одного из поэтов для самостоятельной интерпретации из списка, предложенного учителем.
(Анализ стихотворения)